PORTUGUÊS 8º ANO C,D,E

 ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professora: Roseane de l.taveira

Disciplina: Língua portuguesa

Atividades da semana de: 28/09/2020 ao dia 08/10/2020

Orientações: 

• Ler a explicação sobre linguagem formal e informal.

• Fazer as atividades propostas no caderno à caneta.

• Entregar as atividades: Via what sap. (11)97280-4969

• Entregar as atividades via e-mail:Neynho@yahoo.com.br  

• Qualquer dúvida: entrar em contato com a professora pelo whatsapp (11)97280-4969  

Ano /serie 8°	8ano C,D,E
Objetivo de estudo	*Ler as explicações sobre o uso da linguagem formal e informal. *Suas características e o seu uso. *Fazer as atividades relacionada ao texto explicativo.
Competência e habilidades	*Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito da norma padrão e o preconceito lingüístico. *Fazer uso do consciente e reflexivo das regras e normas, da norma padrão em situações da fala e escrita nos quais ele deve ser usada. (EF69LP55) (EF69LP56)
Tempo de estudo	6 aulas de 45 minutos

                      

Vamos fazer uma retomada do nosso, estudo sobre as formas das  linguagens.

Linguagem formal: é aquela que usamos em situações mais formais, sendo marcada pelo uso da norma culta.

É utilizada em situações profissionais, acadêmicas ou quando não existe familiaridade entre os interlocutores, ou seja, em situações que exigem mais seriedade.

Sua característica: Utilização da norma culta, respeitando rigorosamente as normas gramaticais;

Utilização de um vocabulário extenso e sua pronúncia correta e clara das palavras.

Elas são usadas em situações mais formais, como; discursos políticos, entrevistas de empregos, palestras, concursos públicos e documentos oficiais.

Geralmente, é utilizada quando falamos com superiores, autoridades ou públicos, seu uso mais comum e na escrita.

Linguagem informal: A linguagem informal é utilizada em situações mais descontraídas, quando existe uma familiaridade entre os interlocutores.

Nela, não é necessário o uso da norma culta, sendo comum o uso de gírias e coloquialismos.

Suas características são: Despreocupação com o uso de normas gramaticais;

Utilização de coloquialismos, expressões populares, gírias, palavras inventadas (neologismos);

Uso de palavras abreviadas, como vc, cê etô;

Sujeita a variações culturais e regionais.

Ela e usada geralmente em conversas cotidianas, em mensagens de celular, chats. Geralmente, é usada em conversas entre amigos e familiares.

Exemplo linguagem formal : Você viu o que está acontecendo?

Exemplo da linguagem informal: Nossa, cê viu o que tá acontecendo?

O que é e quando usamos linguagem formal?

A linguagem formal é uma linguagem menos pessoal do que a informal. É usada quando se escreve para fins profissionais ou acadêmicos, como atribuições universitárias. A linguagem formal não usa coloquialismos, abreviações ou gírias.

Usamos principalmente linguagem formal ao escrever, como em artigos acadêmicos, e-mails comerciais ou relatórios. No entanto, a linguagem formal também é utilizada em  casos de palestras ou apresentações.

O que é e como usamos linguagem informal?

A linguagem informal é mais casual e espontânea, fugindo um pouco das normas gramaticais.

Ele é usada principalmente quando falamos de forma mais impulsiva e casual, como em conversas com família e amigos. O tom da linguagem informal é mais pessoal do que da linguagem formal.

Porém, a linguagem informal não é usada apenas quando falamos. Podemos usar linguagem informal também quando escrevemos, como por exemplo, em um cartão postal para um membro da família ou uma mensagem de texto para um amigo. Algumas publicidades também utilizam desse tipo de linguagem para causar efeito e atingir o público-alvo.

 

Exemplos: 

Linguagem formal: Como você está?

Linguagem informal: Como cê tá?

Nesse exemplo, o "cê" e o "tá" substituem o "você" e o "está", caracterizados pela linguagem informal.

Usando gírias e expressões:

Linguagem formal: Estou muito atrasado.

Linguagem informal: Caramba! Tô muito atrasado.

No exemplo acima, a linguagem informal é caracterizada pelo uso da gíria "caramba", e também é exemplo do uso de expressões utilizadas oralmente, como o "tô".

                                               ATIVIDADE

De acordo com as explicações acima, copie em seu caderno e responda a caneta os seguintes exercícios:

 1-Utilizamos a linguagem coloquial em qual situação, marque um X na alternativa correta.

a) Durante uma entrevista de emprego
b) Durante uma conversa com os amigos
c) Numa palestra para o público
d) Na sala de aula com a professora

2. Transforme os discursos abaixo apresentados na linguagem informal, para a linguagem formal:

a) Doeu pra caramba a injeção.

b) Fui na casa da Mariana porque tava rolando uma festa manera.

c) O Filipe ficô babando na Cíntia.

d) Tem uma galera muito sem noção.

e) E aê Brother, como cê tá?

3. Reescreva o trecho a seguir para a linguagem informal.

“Doutor Armando seguiu até a esquina para encontrar o filho que chegava da escola, enquanto Maria, sua esposa, preparava o almoço.

Quando chegaram em casa, Armando e seu filho encontraram Dona Maria na cozinha preparando uma das receitas de família, o famoso bolo de fubá cremoso, a qual aprendera com sua avó Carmela.”

                                          Boa atividade a todos.

PORTUGUÊS 8º ANO A, B

 Diretoria de Ensino Região de São Bernardo do Campo 

EE OMAR DONATO BASSANI

Atividade de português – 3° bimestre – Professor Leandro – Semana de 28/09 a 08/10 - 8ºA e B – 6 aulas

Orientações: Não precisa copiar. Responder no caderno. Enviar por E-mail. leh.cql@outlook.com

Habilidades: EFO8LPO1C Refletir sobre os tipos de fatos noticiados, comentados e escolhas do que noticiar.

Conteúdo – artigo de divulgação científica.

Semana de estudo intensivo.

 USP LIDERA FORÇA-TAREFA PARA DESCOBRIR AS CONEXÕES ENTRE AS ESPÉCIES

Estudo poderá prever consequências de desastres ecológicos como o que está ocorrendo no Nordeste.

25/11/2019

Texto: Denise Casatti / Assessoria de Comunicação do ICMC

O que leva um grupo de pesquisadores das instituições mais qualificadas do planeta a se unirem para estudar morcegos e suas relações com plantas? As descobertas desses cientistas – à primeira vista, sem muita importância – ganharam as páginas de uma das revistas mais relevantes do mundo nas áreas de ecologia e evolução, a Nature Ecology & Evolution.

 Para compreender o trabalho dessa força-tarefa da ciência, formada por dois professores da USP e mais oito pesquisadores, três brasileiros e cinco estrangeiros, basta esquecer os morcegos e as plantas (temporariamente), e pensar no desastre ecológico que está ocorrendo agora no litoral do Nordeste. Hoje, é impossível calcular as consequências que o óleo pode trazer ao ecossistema da região.

 No entanto, o impacto da contaminação poderia ser calculado se houvesse um banco de dados com informações sobre os animais que vivem no local, bem como as relações que são estabelecidas entre as diferentes espécies. Foram dados desse tipo, nesse caso mostrando as interações entre morcegos e plantas, registradas ao longo de 70 anos por centenas de naturalistas, que deram origem ao estudo “Compreendendo as regras de montagem de uma rede multicamadas continental” (Insights on the assembly rules of a continent -wide multilayer network).]

 “Nosso estudo mostra que é possível analisar como a extinção de espécies de animais e plantas afeta o equilíbrio de um ecossistema, alterando a biodiversidade em diversas regiões do planeta”, explica o professor Marco Mello, do Instituto de Biociências (IB) da USP, que liderou a força-tarefa do estudo.

 “As ferramentas computacionais e matemáticas que desenvolvemos para estudar as relações entre os morcegos e as plantas podem ser aplicadas a qualquer outro ecossistema”, completa o professor Francisco Rodrigues, do Instituto de Ciências Matemática e de Computação (ICMC) da USP, em São Carlos.

 Então, imagine se esses cientistas tivessem à disposição dados sobre as tartarugas-marinhas, os peixes, as aves, os corais e os demais animais que habitam as áreas contaminadas do litoral do Nordeste ao longo de muitos anos. Ora, eles poderiam utilizar as mesmas ferramentas empregadas no estudo sobre morcegos e plantas. Assim, seriam capazes de prever as consequências que o óleo traria à teia da vida nordestina, incluindo aí os seres humanos.

Responda:

• Após a leitura diga se o fato noticiado neste artigo é importante e porquê? 

• Qual é a sua relação com a natureza? ( plantas, animais...) 

• E como você se vê no mundo daqui a trinta anos?

 

PROJETO DE VIDA 8º ANO C

 ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professora: Patrícia - Projeto Vida

Atividades da semana de: 28/09 A 08/10

Orientações:

● Agora vamos pensar nos nossos direitos e deveres! 

Você sabia que existe uma lei só para isso? É o ECA (Estatuto da criança e do adolescente). Criado e ratificado em 1990, ele reconhece crianças e adolescentes como sujeitos de direitos, ou seja, sujeitos que tem seus direitos garantidos por lei e estabelece que a família, o estado e a sociedade são responsáveis pela sua proteção. O ECA prevê uma serie de direitos fundamentais agrupados em 5 categorias:

-Direito a vida e a saúde;

-Direito a liberdade, ao respeito e a dignidade;

-Direito a convivência familiar e comunitária;

-Direito a educação, a cultura, ao esporte e ao lazer;

-Direito a profissionalização e a proteção no trabalho;

Os artigos que contemplam as características elencadas:

-Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até 12 anos de idade incompletos e, adolescente, aquela entre 12 e 18 anos de idade.

-A criança e o adolescente têm direito a liberdade, ao respeito e a dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeito de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas Leis. Isso compreende os seguintes aspectos:

I- Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitários ressalvadas as restrições legais;

II- Opinião e expressão;

III- Crença e culto religioso;

IV- Brincar, praticar esporte e divertir-se;

V- Participar da vida familiar e comunitária sem discriminação;

VI- Participar da vida politica na forma da lei;

Agora após a leitura e reflexão responda a seguinte questão:

1-) Por que você acredita que instauraram esta lei (ECA)? Você acredita que o ECA sempre é respeitado? Por quê?

Utilize:

-Diário de bordo que você confeccionou para esta atividade.

● Entregar as atividades até 08 de outubro através do e-mail patricia_regis@ymail.com (envie uma foto do diário de bordo)

● Qualquer dúvida entrar em contato com patricia_regis@ymail.com

Ano / série: 8 ano C

Objetos de estudo: Nossos direitos

Competências/Habilidades: nossos direitos, entusiasmo, determinação, organização, foco, persistência, responsabilidade e iniciativa social.

 

Tempo de estudo:   2 aulas de 45 min

PROJETO DE VIDA 8º ANO D

 ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professora Cilene 

Atividades da semana de: Atitudes que transformam o consumo consciente

Orientações:

• Ainda falando de sustentabilidade, realize uma Storytelling sobre sua experiência sobre sustentabilidade. (Atividade 1 na pagina 68 do caderno do aluno)

• Video explicando o que é storytelling 

https://www.youtube.com/watch?v=ugQ5wg2DJPw

• Devolutiva da atividade no email professoracilenegois@gmail.com

Ano/série	8º D
Objetos de estudo	Conhecer os conceitos de sustentabilidade e consume, relacionando – o a pratica do dia a dia
Competências/habilidades	Curiosidade para aprender e iniciativa social.
Tempo de estudo	2 aulas

PROJETO DE VIDA 8º ANO A,B, E

 

ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professora Rosiane Da Costa nonato

Atividades da semana de: 28/09 a 09/10/2020

 

Orientações:

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·         Entregar as atividades – Whatsap: 997487533

·         Qualquer dúvida -  wats- 997487533

·         Projeto de vida

 

Ano/série	8 A,B
Objetos de estudo	Para refletir: Se a vida fosse um caminho reto, sem surpresas e indecisões, não teria a menor graça. Nasceríamos, cresceríamos e morreríamos apenas andando para frente, em um processo direto do começo ao fim, sem curvas ou imprevistos. Mas, seguramente, ela não é assim. É estar o tempo todo se defrontando com o inesperado, o imponderável.Às vezes, é possível seguir em frente; outras vezes, é necessário retornar ou tomar novos rumos, principalmente quando se sente a insegurança acompanhando os passos.Entretanto, há situações em que a tomada de decisões pode ser guiada por critérios que são racionalmente admitidos, no sentido de ponderar as consequências, os ganhos e as perdas decorrentes das escolhas. Ao saber que amanhã fará frio e se as baixas temperaturas incomodam, pode-se decidir levar um agasalho, por exemplo. Ou, ao saber que a alimentação é um aspecto importante para a qualidade de vida, pode-se decidir por um suco natural no lugar de um refrigerante. O modo como essas pequenas decisões são pensadas pode ser a referência para aquelas muito mais determinantes no Projeto de Vida. É preciso considerar o que, de fato, se quer e quais são as ações que aproximam a realização dos sonhos. Evidentemente que toda escolha encerra ganhos e perdas. Quando se decide estudar, porque se pretende determinada carreira como Projeto de Vida, em vez de assistir à TV ou ficar no celular, ganha-se a condição de preparo para o que se pretende e perde-se, nesse momento, o prazer de ficar relaxado ou de se comunicar com os amigos pela internet. Mas essa condição é temporária, caso se consiga equilibrar o tempo para priorizar diferentes coisas em diferentes momentos. E isso é tomar as rédeas, é aprender a dirigir a vida, incluindo nela os sonhos, aquilo que é preciso fazer para realizá-los, a diversão, o prazer, as amizades… Quase tudo cabe, se houver consciência e planejamento e a capacidade de compreender que há um tempo para tudo. Para isso, é preciso desenvolver uma qualidade muito importante chamada temperança, ou seja, o domínio sobre si próprio.
Competência e habilidades	Competências socioemocionais em foco: autoconfiança e imaginação criativa, organização.
	2 aulas de 45 minutos cada

 

 

Reflitam sobre consequências de suas ações, nas escolhas que decidirem optar, nos ganhos e nas perdas.

1) Como você ve a necessidade de tomar decisões para a realizações dos seus sonhos?

2) O que implica cada decisão tomada? (Quais são as consequências? Os ganhos e perdas?)

3) Qual caminho você vêm conduzindo para a realização dos sonhos que já traçou?

3) O que pode ajudá-lo a tomar as decisões mais acertadas?

5) É fácil tomar decisões? Por quê?

TECNOLOGIA 8º ANO B,C

 ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani

Professora Cilene 

Atividades da semana de: StoryBoard

Orientações:

• Copiar e responder as questões no caderno.

• O que é consumo?

• O que faz ser um consumo consciente?

• Responder as atividades da pagina 45 e 46 do caderno do aluno volume 3

• Devolutiva da atividade no email professoracilenegois@gmail.com OU WHATS GRUPO

Ano/série	8º B e C
Objetos de estudo	Compreender e analisar o consume dentro de casa.
Competências/habilidades	Saber o que compõe uma animaçã.
Tempo de estudo	4 aulas

TECNOLOGIA 8º ANOA A

 ESCOLA ESTADUAL Omar Donato Bassani Professora Rosiane Da Costa nonato Atividades da semana de: 28/09 a 08/10/2020

Orientações:

 

·                      Linha do tempo

·                   Entregar as atividades – pelo watsap 997487533

·                   Qualquer dúvida - wats- 997487533

·                   Tecnologia e inovaçao

 

Ano/série	8 A
Objetos de estudo	Linha do tempo   Responda a pesquisa no caderno.   Para montar a linha do tempo, pesquisem, na internet, informações sobre o modelo  de smartphone que escolherem e selecionem osmarcos mais importantes para ressaltar  a evolução dos aparelhos. Por que os fabricantes fazem lançamentos tão frequentes de novos modelos (uma média de 12 a 18 meses entre um e outro)?
Competência e habilidades		EF67TEC11: Compreender e avaliar conteúdos produzidos por meios digitais posicionando-se de maneira empática e crítica.   EF67TEC14: Identificar as diversas manifestações culturais envolvendo as TDIC e seus impactos como meio de inserção  do indivíduo na sociedade